到底作文是什么?作文又是為了什么?在與學(xué)困生對(duì)話的過(guò)程中，很多同學(xué)表示出了詫異。如有同學(xué)認(rèn)為作文是老師訓(xùn)練我們能在考試中寫(xiě)好吧;有同學(xué)認(rèn)為老師讓寫(xiě)的東西就是作文，老師讓寫(xiě)我就寫(xiě);如果老師讓我挑選寫(xiě)作業(yè)和寫(xiě)作文，我寧愿寫(xiě)作文，因?yàn)槟嵌嗪?jiǎn)單……。當(dāng)問(wèn)到寫(xiě)完后又什么感受時(shí)，很多同學(xué)說(shuō)沒(méi)感受，有些同學(xué)認(rèn)為寫(xiě)完就像卸下了一個(gè)包袱……。由此可以看出，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，作文是充滿了神秘的，作文更是多余的。面對(duì)他們的回答我無(wú)法用理論給以答復(fù)，只好舉例說(shuō)明：

　　當(dāng)模特就不用寫(xiě)作文

　　在一次訪談中，碰到這樣一位女同學(xué)問(wèn)到將來(lái)想做什么職業(yè)，她說(shuō)想當(dāng)模特。問(wèn)其理由讓我大吃一驚，因?yàn)樗?jīng)常穿牛仔褲，她的同學(xué)說(shuō)她腿長(zhǎng)將來(lái)特別適合當(dāng)模特;而且模特只要上臺(tái)走幾步就行了，不用說(shuō)話，更不用寫(xiě)作文。多么可笑的理由，但卻真實(shí)的存在著，面對(duì)這種由于畏懼和厭倦產(chǎn)生的躲避心理應(yīng)該怎么辦?

　　其實(shí)在與這位同學(xué)交談的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)她的語(yǔ)言表達(dá)流暢;而且她還頗為自豪的告訴我小學(xué)時(shí)她的作文經(jīng)常得雙A，有時(shí)還被當(dāng)作范文被老師朗讀。但為什么現(xiàn)在會(huì)有如此變化?當(dāng)問(wèn)及現(xiàn)在作文困難時(shí)她一臉無(wú)奈地告訴老師“沒(méi)的寫(xiě)”。這顯然不是個(gè)案，在對(duì)其他同學(xué)的訪談中有同學(xué)更直接的告訴老師，他們寫(xiě)夠了老師命題作文，如《一件難忘的事》、《一個(gè)值得學(xué)習(xí)的人》、《牽掛》……即使是半命題作文，給材料作文，甚至如今流行的話題作文，也都是學(xué)生聽(tīng)老師的。我們其實(shí)真的不想再寫(xiě)了這些從小學(xué)就開(kāi)始寫(xiě)的題目了。

　　為了進(jìn)一步了解這位同學(xué)，我找到她的語(yǔ)文老師，老師也正同學(xué)“沒(méi)得寫(xiě)”苦惱。學(xué)生的生活其實(shí)豐富，不說(shuō)社會(huì)生活，就拿學(xué)校來(lái)說(shuō)就有很多社團(tuán)活動(dòng)、講座等。問(wèn)題不是真的沒(méi)得寫(xiě)。于是我就跟這位語(yǔ)文老師進(jìn)行了一次大膽嘗試，上作文課時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)“寫(xiě)你們想寫(xiě)的吧!”這本來(lái)是無(wú)奈的選擇，卻引來(lái)了學(xué)生們雷鳴般的掌聲。不僅這位女同學(xué)愁眉舒展了，也引來(lái)了其他同學(xué)雷鳴般的掌聲。這之后每周一次的自由命題作文朗誦中學(xué)生一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，一改往日作風(fēng)。于是，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)學(xué)生們有著豐富的生活，他們?cè)谧魑睦镎f(shuō)他們就是翻不出教育制度這個(gè)如來(lái)佛手掌的孫猴子，寫(xiě)自己與某位異性同學(xué)純真的友情與不同一般的故事……

　　這個(gè)案例生動(dòng)地告訴我們：每一個(gè)學(xué)生都是活生生的人，他們有生活、有思想、有感受、有自己的喜怒哀樂(lè)，他們極愿意把這些心理話寫(xiě)出來(lái)，并且與大家分享。關(guān)鍵是教師對(duì)作文教學(xué)要有正確的認(rèn)識(shí)和恰當(dāng)?shù)姆椒?。這位教師的“那就寫(xiě)你們想寫(xiě)的吧”這種無(wú)奈的選擇，其實(shí)恰恰是正確的策略。平時(shí)的大量作文練習(xí)，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生以廣闊的空間，讓他們“不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象”，寫(xiě)出自己的見(jiàn)解、觀點(diǎn)和主張。只有有內(nèi)容可寫(xiě)，有話想說(shuō)，學(xué)生才可能動(dòng)筆寫(xiě)作;而寫(xiě)作實(shí)踐是培養(yǎng)寫(xiě)作能力的重要途徑。

　　作文就是說(shuō)話

　　有一個(gè)同學(xué)作文寫(xiě)得很差，也很少交作文，主要是文字極不通順。一次課間休息時(shí)，一群同學(xué)圍住了他，聽(tīng)他講早晨親眼聽(tīng)見(jiàn)一位警察抓小偷的事。我覺(jué)得他講的很生動(dòng)。課后我把他叫到辦公室，要他下去把剛才講的寫(xiě)成一篇作文，怎么講就怎么寫(xiě)，一點(diǎn)都不要因?yàn)槭菍?xiě)作文而縮手縮腳。他寫(xiě)了，很通順，其中不少語(yǔ)句還很生動(dòng)，是他以前作文中不可能出現(xiàn)的句子。我在班上念了這篇作文，并說(shuō)：“你們看，這不很好嗎?說(shuō)明這位同學(xué)是可以把作文寫(xiě)好的!”同學(xué)們都為他熱烈鼓掌。從此，他再也不怕作文了，慢慢地，文字也寫(xiě)得通順了。有一次他對(duì)我說(shuō)：“老師，作文就是把自己見(jiàn)到的想到的用文字條理地寫(xiě)出來(lái)，你原來(lái)多次這樣講，現(xiàn)在我才真正懂了。”我說(shuō)：“是呀，現(xiàn)在你認(rèn)為作文難嗎”“不難。”我又說(shuō)：“是呀，現(xiàn)在你認(rèn)為作文難嗎?”“不難”我又說(shuō)：“說(shuō)一點(diǎn)難也不對(duì)。你能從經(jīng)常講的那句話中總結(jié)出幾條寫(xiě)好作文的道理嗎?”他想了想說(shuō)：“首先要多見(jiàn)，多想，還要有豐富的詞匯，要寫(xiě)得有條理。”我說(shuō)：“對(duì)，這就是寫(xiě)好作文的主要條件。”……就這樣我們?cè)谧匀唤徽勚猩狭艘惶米魑?ldquo;輔導(dǎo)”課。