一些家長在陪兒童作文時，通常由孩子自行決定寫什么。很多孩子會興沖沖地說要寫某事，這說明此事令他印象深刻，他有表達(dá)的愿望。但當(dāng)讓其詳述時，孩子會說不知從何說起。究其原因，孩子不知從哪個角度出發(fā)把這件事說清楚。

　　雖然不同的主題，寫作的角度是不同的，特定事物存在固有角度，比如描寫食物是色、香、味。但是，寫作入手點大而化之，就是兩方面——“主動”和“被動”方。以《捉迷藏》一文為例，全文就是圍繞“捉(主動方)”和“藏(被動方)”雙方展開，詳細(xì)描述雙方的互動。一方都不是孤立存在的，他們是因相互作用而生事，進(jìn)而有料可寫。

　　作文按主題可分為記人、記事、記物(動物/景物)三類。“記人”主要是作者從觀察的角度，通過具體事件來描述人物的性格特征，其中的“人”和“事”就是雙方，文中需通過特定事件表明此人如何做此事;“記事”和“記人”是類似的，只是其中的“人”變成了“我”，在一件不斷發(fā)展變化的事件中“我”是如何應(yīng)對的;寫“人和動物”的作文可通過細(xì)致描述“動物”的系列活動來說明“我”對它的認(rèn)識;“寫風(fēng)景”的作文可從“具體景致”和相應(yīng)的“我的感受”兩方面入手。

　　小學(xué)生以記敘文為主，以上三類文章，完全可以按時間順序來寫。重要的是還原“雙方互動”的細(xì)節(jié)，不是“簡潔、明了”地梗概事件，而是要用心思考，如何注入細(xì)節(jié)，在描述中加入恰當(dāng)?shù)男揎椪Z，讓表達(dá)真實、可感。《捉迷藏》一文雖然僅僅記錄了課間十分鐘的一場捉迷藏中的一個來回，但當(dāng)詳細(xì)描述“捉”“藏”雙方因所處角色不同，而產(chǎn)生的不同心理、動作和表情，如實表達(dá)雙方互動時，成文何難。

　　孩子不會寫、寫不長作文的原因在于沒有找到合適的入手點和停下來思考的時間。