親子閱讀，顧名思義，是在閱讀過程中要有父母和孩子雙方的互動。孩子能夠靜下來，傾聽父母繪聲繪色的講故事是親子閱讀的初級階段，也是孩子閱讀的第一階段，通過耳朵和眼睛大量的吸收繪本的內(nèi)容。

　　其實親子閱讀的這個階段，有點像孩子學說話。二歲之前的孩子幾乎是說不成句的，這是語言的“靜默期”，其實他們從出生起就在不斷的吸收來自媽媽爸爸的語言，通過聲音和情景的結(jié)合來理解語言的含義。到了語言“爆發(fā)期”，可能是一個月兩個月，孩子的語言表達突然如雨后春筍般爆發(fā)，很多感覺沒有教過的詞匯都能表達，這就是語言“爆發(fā)期”。

　　所以，面對只愛聽故事不愛自己讀書的孩子，父母們不要著急，能做的就是默默付出，靜待花開。

　　但是，還是有一些方法可以引導孩子的主動閱讀能力的。

　　第一，在親子閱讀過程中，要注意與孩子的互動。

　　比如，繪本閱讀的內(nèi)容其實不僅僅限于畫面上的那簡簡單單的一句話的，繪本本身就是很開闊的。比如說，大名鼎鼎的《我爸爸》，其中講到“我爸爸什么都不怕，連壞蛋大野狼都不怕”，講到這里你可以和孩子說：寶寶，你仔細觀察下，在森林中還有什么呢?啊，你能告訴媽媽嗎?……哦，太棒了，是三只小豬和小紅帽。這只是舉例，依據(jù)自己寶寶的性格，在親子閱讀中和他互動起來，讓他們從被動接受到主動思考。

　　第二，繪本的選擇要依據(jù)孩子的年齡，要選擇與其年齡相符的，與他們生活貼近的，更能激發(fā)他們主動閱讀的興趣。

　　我的孩子一歲多，家里有多的書，但是有一本《Hi,blueberry》她就喜歡，里面只有反反復復的“HI”“BYE”,跟不同的動物說“你好”“再見”。每天晚上睡覺之前要讀一遍。反倒是那些我感覺不錯的書，她并不喜歡，可能是信息量太大，她的年齡并不適合。

　　第三，識字量也十分影響自主閱讀的能力。

　　孩子三歲左右，家長就可以有意義的教孩子認字了。這個適合的讀繪本就不需要引申閱讀了，因為孩子的觀察能力強了，理解能力也增強了，你只需要按照文字閱讀就可以了，逐漸的繪本的很多字孩子就能認識并記住，識字量也會增強的很快。