初一的時(shí)候，數(shù)學(xué)學(xué)不好直接影響到整個(gè)初中的成績(jī)。在生活中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)很好，數(shù)學(xué)尤其覺(jué)著比較簡(jiǎn)單，但是到了初中成績(jī)直線(xiàn)下滑，原因有哪些呢?我們來(lái)分析，可能有這幾方面的原因：

　　第一，沒(méi)有改變學(xué)習(xí)方法

　　不理解數(shù)學(xué)也是需要“背”的。同學(xué)們?cè)谛W(xué)形成了一個(gè)意識(shí)，好像說(shuō)數(shù)學(xué)是需要理解，靈活應(yīng)用，不需要背，這是不對(duì)的。數(shù)學(xué)是在記憶的基礎(chǔ)上再靈活應(yīng)用。

　　那小學(xué)數(shù)學(xué)為什么不需要背呢?是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單，不需要特意有這個(gè)記憶的過(guò)程，而且老師在課堂上反復(fù)講解，這種記憶過(guò)程實(shí)際上被隱藏在了課堂上。

　　但是到了初中，隨著知識(shí)難度的加深，知識(shí)量的增加，這些東西需要要回家復(fù)習(xí)并且記憶。但是相當(dāng)一部分同學(xué)形成不了這個(gè)習(xí)慣，所以知識(shí)記得似是而非，那么在用的時(shí)候當(dāng)然就不知所云了。

　　第二，沒(méi)有改變思維習(xí)慣

　　小學(xué)知識(shí)比較淺，做題基本上都是以模仿性為主，但是到了中學(xué)，題目以模仿性為主的變少，以創(chuàng)造性為的變多，而且越往高年級(jí)學(xué)習(xí)越是這個(gè)樣子。

　　由于同學(xué)們?cè)谛W(xué)養(yǎng)成了習(xí)慣，老師上課講什么，回家作業(yè)就做同樣的題型。到了中學(xué)階段，老師上課講的題型和回家 做的題型不一樣，如果不能夠靈活思考，綜合應(yīng)用知識(shí)，勢(shì)必學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)越來(lái)越差。

　　第三、沒(méi)有形成良好的時(shí)間觀念

　　小學(xué)的內(nèi)容比較淺，放學(xué)又比較早，早早的就完成作業(yè)，剩下的大把時(shí)間就可以玩耍。但是到了初中，一下子就有12門(mén)功課，門(mén)門(mén)有作業(yè)，課課有練習(xí)，如果不能夠抓緊時(shí)間，連作業(yè)都完不成，更何況談復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)呢?學(xué)習(xí)效率提不上去，學(xué)習(xí)成績(jī)和質(zhì)量肯定提不上去。

　　第四、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠

　　只滿(mǎn)足于完成老師布置的書(shū)面作業(yè)，回到家復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，總結(jié)反思都不做。一點(diǎn)額外的練習(xí)也不想多做，這樣的態(tài)度，是不能適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活的要求的。

　　在小學(xué)的時(shí)候，家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求也是以快樂(lè)為主。但是到了初中，家長(zhǎng)也要改變自己的思考習(xí)慣，及時(shí)適應(yīng)由一個(gè)小學(xué)生家長(zhǎng)變成一個(gè)初中學(xué)生家長(zhǎng)的變化，給孩子在行為思想等各方面與正確的引導(dǎo)，幫助孩子順利渡過(guò)初小銜接。