一、陪伴不越界。

　　厘清陪伴與幫助的界線，不要深度介入，只在具體難點上啟發(fā)思路。在陪伴的過程中注意觀察孩子的學習習慣，包抱書寫習慣，用眼習慣，思考習慣，檢查習慣等， 發(fā)現(xiàn)問題不要斥責呵罵，只用肢體語言暗示或輕聲提醒示意即可。當再次出現(xiàn)同類問題時再次提示，要有出足夠的耐心。當孩子表現(xiàn)良好時，在作業(yè)完成后針對性的表揚就會逐步固化他的好習慣。

　　二、陪伴不干擾。

　　如前所述，發(fā)現(xiàn)小問題給予暗示或輕聲提示，如當即呵斥責罵會分散孩子的注意力甚至誘發(fā)孩子的不良情緒，家長的壞脾氣會使孩子驚懼、自卑、不知所措，所以這種陪伴完全是一種負能量負作用甚至是惡意的培伴，只能培養(yǎng)出厭學、逆反等等壞習慣而家長還毫不自知。

　　三、陪伴練干擾。

　　這不矛盾嗎?陪孩子學習還要干擾他?!對，但有個大前提，要在孩子的注意力，持久力成型后再開始。為什么要這樣做呢?這是在鍛煉他的抗干擾能力。我們今天的家長把學習環(huán)境做到了極至，甚至恨不得要求學習空間零分貝的另一極端，這種現(xiàn)象不正常，也不健康。在這種家庭環(huán)境中走出去的孩子可能會適應不了新的學?；蛏鐣臻g。這是一種學習生活空間的溺愛。

　　但這種鍛煉要在孩子的學習習慣、注意力定型后開始，不必刻意，只要回歸家庭本來的樣子，或作家務，或者學習，但不要吵架，不要游戲。

　　四、成型漸放手。

　　這也是培養(yǎng)好孩子的關健一步。定型后、定性后，要鍛煉他主動學習、自我管理的能力，這時家長要學會放手，孩子有他個人成長的世界，你也要回歸你自已的生活。把握好大方向，不疏忽愛的表達和情感的溝通，保持好恰當的距離，給他自由的成長空間，鍛煉他飛翔的羽翼。